无尊重，不教育

白  玉          

爱是教育的前提，而尊重是爱的一个最重要组成部分。懂得尊重学生的教育者才能称为教师，否则，只能称为教者。

每个学生都是独立的个体，有属于他自己的气质、个性、脾气、喜好。我们要做的是在承认尊重认可个体的基础上，给他引导，教他知识，培养他的好习惯，挖掘他身上的潜力，让他做到他能实现的最好。“因材施教”讲的就是这个道理。根据不同的特点，施以不同的教法，“因材”，体现了尊重。

教师的心等同于父母的心，希望并努力让自己的学生做得最好，在培养教育过程中采取不同方法，或严厉批评，或苦口婆心地劝说。如果急于追求结果，可能会伤害的学生的自尊心，甚至适得其反。如果从一开始就本着尊重的原则，用爱感召学生，一定会收到很好的效果。

创新实践学校的特殊性质，使得“尊重”显得尤为重要。我们接纳来自各个学校的学生，为期四天的创新实践，我们跟学生刚刚熟悉，学习时间就结束了。我们需要用最短的时间了解学生，建立短暂友好的师生关系，还要协调来自不同班级学生之间的关系，共同设计制作体验。很难想象，没有尊重，教学怎么进行。在教学过程中，我们是这样的：

一、尊重学生的个性  

陈腐的教育方式只会造就统一模式的人才，千人一面，没有特点。我们学校就是要培养学生的技术素养和创新能力，没有个性，何谈创新。

曾经遇到过这样的女学生，上课时表情木然，目光呆滞，直愣愣地盯着老师看，对老师讲的内容没有任何反映。我试图在教学环节上与她沟通，她断然以“不知道”回绝了我。对她的不太友好我没做任何言语上提醒，请她坐好，继续操作。下课后跟同学们聊天，侧面问问其他同学，某同学不舒服吗？同学说，她今早跟她妈吵架了，她就那样，一会就好。下午作项目时她恢复常态，还主动帮我清洗试管。我理解她用这种方式所表达的情绪,我的冷处理是明智的，如果当时我批评她，可能双方都不愉快，这样多好，不发一言，云淡风轻地就过去了。

印象最深的是2013年二十四中的一批学生，准备模块文化展示时，他们问我以前都是什么内容，我说一般是用一句话表达模块特点，学生当成口号喊出来，他们说我们可以不这样吗，我说当然可以。展示时我惊奇地发现，他们自己改编了一首诗：“起垄日当午，农民真辛苦，谁知盘中瓜，得来不用土”，还编排了整齐划一的动作，展示时声音洪亮，同学之间配合默契，效果非常好。不给他们约束，让他们自由发挥，让个性飞扬，把想象演绎到极致。

二、尊重学生天马行空的想法

课堂上学生会针对某个环节提出各式各样的问题。学生会问，食用菌培养中为什么不用地瓜做培养基，一定要用土豆做？药品如果不按比例放能结出菌种吗？把试管里的菌丝接到另一个试管的培养基中，有什么意义？植物组织培养是培育新的个体，我用种子就可以繁殖，这样不是多此一举吗？面对学生的诸多问题，我一一解答，有说不清楚的，跟同学一起查书、上网。且赞扬鼓励他们的质疑精神。

在操作时，学生也会有很多奇怪的想法，比如在播种时，我说把种子平放在穴盘的基质上，有同学就想把种子垂直放在基质中，我不阻止他，说，你可以多播几个，对比一下有什么不同。学生特别高兴，之后的种子萌出他会认真观察比较不同。水仙雕刻时他也不按常理出牌，下刀时按自己的意愿设想去切。我允许他这样，做完后让他说这样做的不同。学生会从实践中悟出道理。有想法，才有创新，才有发展。

三、尊重学生的作品

城市孩子对于农业其实是比较陌生的，因为不了解，才更感兴趣。农业模块的作品是需要时间的检验的，比如种下一颗种子，定植一颗幼苗，接好种的试管，在一段时间后才能判别出好坏。他们急切地想看到自己的作品在他们离开后长得如何。我们会留下QQ联系，把他们的幼苗长势或菌种状态拍成照片发给他们，让他们看到他们想看到的。

当然，尊重并不意味着放任，学生出现问题时，我们还是会沟通教育。比如在我们的课堂上，学生会趁老师不注意拿不同的药品配成红红绿绿的溶液， 我们当然不会夺过药品，大肆指责。我会告诉他，这样做一是危险，二是浪费。大部分学生都会接受这样的阻止方式。

因为有尊重，学生会把真我展示给我们，在我们面前不拘束，会喜欢上课堂，会乐意与老师沟通，会感到愉悦，教育显得顺理成章，水到渠成。