知困自强，教学相长

今天，我有幸作为主讲人参加首届教师论坛，本届论坛的主题是“我与学生共成长”，要让学生成长，教师首先就要成长。唐·马聪说过：道自微而生。参加工作以来的每一天、每节课，我都悉心准备，从细节着眼，逐步提升自己，争取进步。适逢上学期我校实行小班化教学的契机，我在小班化教学领域进行了初步探索，在此与大家共享。古人云：三人行必有我师。在座的各位都是我的老师，在这里我将虚心接受大家的批评指正，接受诸位的检验。

一、构建小班化教学的软环境

——开展高效的小组合作讨论活动

有效的小组合作学习应该遵循以下原则： 1是对小组成员合理分工；2是建立一些基本的小组合作规则；3是教师参与到小组合作中去；4是激励评价，促进合作学习。例如，传统的文言文与诗歌教学都是以教师翻译讲解全文为主，学生被动的接受。长篇幅的文章常常造成学生兴趣减弱，精力十分疲劳等状况。针对这种问题，我改变了教学形式，文言文教学创造了“三驾马车”的独特学习方法，即学生以三个人一单位，一个同学朗读，一个同学翻译，一个同学点出文言知识点，一个同学做发言记录。但是，一开始,学生由于受到过长时间陈腐教学方法的影响，丧失了课堂学习的主动性，养成了依赖性，即使问题布置下去也是敷衍了事。在这种情况下，我对大胆发言积极思维的同学给予全班表扬，这样大部分同学越来越自信，气氛越来越热烈。

“三驾马车”的小组讨论方法主要有以下几点好处：首先，促进了学生自学的主动性，有的同学说：“这种方法真绝，不好好自学和预习都吃不开了，一则讨论时都不敢发言，二则即使发言也要出洋相。其次，大面积提高了学生的“听、说、读、写”能力。再次,活跃了课堂气氛同时也便于总结规律。《礼记》里说教学相长，小班化教学不仅提升了学生自学的能力，也使我的教学水平有了长足的进步，我对教师的教和学生的学认识到更深的一个层次。

二、教学流程管理的变革是小班化教学变革的基础

——罗森塔尔效应(皮革马利翁效应)的应用

“罗森塔尔效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种正能量，它能改变人的行为，你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的，正能量就会被无限放大。这就是心理学上所说的“皮格马利翁效应”或者叫“罗森塔尔效应”。

“罗森塔尔效应”是小班化教学的致胜法宝。学生们的学习、讨论、发表观点最需要赞扬鼓励，如果有一次被否定，这个学生甚至会沉默几个星期。一年一班有一个学生叫荆延明，开学之初，他的语文课上演讲的题目叫《我们都不是坏孩子》，里面写的大致意思是列举我们可以上网、打架、染头发、吸烟等等种种恶习，但是我们却都不是坏孩子。当时，台下的学生们一片哗然，鸦雀无声，课堂气氛十分尴尬。

我意识到问题的严重，此时说错一句话可能就会导致孩子方向性的错误，触动他内心的抵触情绪。首先,我赞扬了他能够大胆的表述自己内心的真实想法的行为，他的做法很真诚，不虚伪，有胆量。这样局面顿时就缓和了好多。紧接着我给出指导，学生就要外表阳光，有良好的生活习惯。学习成绩优秀，这是作为一个学生基本素质。人们更加敬佩的是有责任心、乐观开朗积极向上的人，而不是一个徒有其表、表里不一的人。后来在我的悉心教导和不断鼓励之下，这个学生在期中考试中竟然取得了一年一班语文第一名的好成绩。

我们要转变教学观念，认识到赞扬的作用，但更重要的是对后进学生的宽容与等待。我们要有一种农人的心态，一种等待戈多的艺术品位。苏格拉底说过，要到位，但不能越位。大家都知道“破茧成蝶”的道理，但是心急的好心人如果用剪刀去剪破蝴蝶的茧，结果会怎么样呢。

最后用一段话来结束我的演讲：

让自读成为课堂教学的基础。

让探究成为课堂教学的常态。

让指导成为课堂教学的升华。 

发展学生的天性；

正面释放学生的能量；

激发学生的潜能；

收获像鲜花般怒放。