有关化学模块教学的思考

化学模块 齐文

在《普通高中化学课程标准》中提到8条课程基本理念，其中两条明确指出“从学生已有经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”，“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力”。根据化学新课程改革理念变化，再结合我校“以培养学生的技术素养、实践能力和创新精神”的办学目标及坚持“四放”的教学理念。我对我们化学模块教学有以下几点思考。

项目设计要体现STSE教学理念，根据课程标准要求，提高学生动手实践能力，自主探究能力及解决实际问题能力。开设项目内容能够从生活出发，联系生产实际，结合科学技术发展情况，引导学生通过自主探究的形式，解决实际问题。

首先，开发生活化学实验。通过实验试剂生活化、实验仪器生活化、实验目的生活化等形式，将生活中学生常见物品、现象引入化学实验中，激发学生积极性，提供更多学生自主探究的机会，从而了解化学在科学、技术、社会中的作用及关系。在进行开发生活实验中，我们首先要考虑的是现阶段高二学生都有哪些经验基础，这些经验基础既包括理论基础、生活经验，同时也包括具备哪些实验操作技能及动手能力水平，不能为了使化学实验生活化、趣味化而盲目的开发化学实验，为了生活化而脱离学生实际，反而让学生对化学失去兴趣，甚至失去学习化学的信心。

其次，培养学生实验思维能力。新课程理念强调培养学生创造能力及解决社会实际问题能力，想要学生能够自主创造，主动参与解决社会问题，首先要培养学生思维能力。新课程标准强调学生自主进行探究活动，那么我们首先要让学生了解什么是科学探究，科学探究过程包括哪些要素，学生通过自主探究，掌握科学探究方法，从而培养学生科学的实验思维，进而学生能够将化学科学探究实验思维举一反三得应用在其他生活领域中，来解决生活中出现的新问题。

最后，尝试“课题化教学模式”。我们可以引入大学课题研究模式，结合高中学生自身发展特点，经过再次加工设计，结合化学探究实验方法，组织学生以小组的形式，自主交流、讨论，解决一个或多个课题，并进行展示。我们可以设计多个课题，学生自由选择，从而组成兴趣小组，组内进行合作探究，根据课题提出的问题，根据自身已有经验，结合查询的资料内容，自主设计探究实验来解决问题。完全将课堂学习环节交给学生，让学生自主进行探究实验，培养学生合作精神，教师在过程中作为引导者，主要任务是在学生自主课题研究中适当提供相关内容提示，在课题结束后做好总结及评价工作。

上述三点思考，我们模块已经开始进行尝试。洗甲水、肥皂、食醋、茶叶都是学生生活中常见、常用物品。制洗甲水及茶叶碱提取两个项目，侧重提高学生动手实践操作能力；肥皂制备项目侧重于培养学生自主探究能力；食醋中酸含量的测定，以教材知识点为基础进行再次升华，在自主动手实践中，体会与化学有关的职业生活。

在教学实践中，我们发现了许多问题，我们尝试着将时间交给学生，引导他们进行自主探究活动，但是很多学生却不知道该做什么，或怎么做，总是习惯性的依赖于老师的讲解。出现上述现象的主要原因是，化学实验的进行，对实验操作者的知识储备水平、动手操作能力有一定的要求，但是现阶段高二学生掌握的化学知识理论有限，特别是动手操作能力还有待进一步提高，所以还不能完全的做到自主探究。我们现在所进行的探究，往往是根据学生已学理论基础为实验原理，设计实验进行操作，或者是直接给出实验操作过程，只是让学生进行探究性操作，并没有跳出传统教学模式。如果我们真的进行“课题化教学模式”，提前布置一个探究课题，完全由学生以小组形式进行自主探究及展示，那么，探究前的安全性教育、基本实验试剂、仪器使用教育就显的尤为重要。同时对教师在课题内容的设定，探究过程中如何进行引导，以及对于未知结果的预测及把控就有了更高的要求。

在接下来的工作中，作为教师我们要不断充实自己，通过学习、探究、讨论不断开发“生活化学实验”，不断完善教学设计，逐渐尝试开展“课题教学模式”，学生在愉快的完成四天实践活动的同时，能够得到科学的思维培训，并激发学生创造意识，积极主动的参与社会问题解决中，从而逐渐达到新课程改革中“培养具有科学素养人才”的目标。